Emotionsregulation in der frühkindlichen Bildung

Das Projekt “EmU – Emotionen unter Kindern”, gefördert vom Schweizerischen Nationalfonds, stellt die emotionale Entwicklung junger Kinder in den Fokus. Ziel des Projekts war es primär, zu untersuchen, welche Bedeutung Peers (Gleichaltrige) für die Entwicklung der Emotionsregulation von Vorschulkindern haben. Die Studie bestand aus mehreren aufeinander aufbauenden Untersuchungsphasen und Studien.

Insgesamt nahmen 51 Spielgruppen bzw. Spielgruppenzentren und 342 Kinder der Deutschschweiz (Thurgau, St. Gallen, Schaffhausen und Zürich) an der Studie teil. Um ein möglichst umfassendes Bild der emotionalen Entwicklung im Vorschulalter zu erhalten, wurden unterschiedliche Methoden eingesetzt: Einschätzungen von Eltern und Fachpersonen der Spielgruppen, physiologische Masse (Pulsuhren) sowie Beobachtungen der Kinder in unterschiedlichen Spielsituationen – allein, zu zweit und in der Gruppe.

Zusammenfassend zeigen die Ergebnisse des Projekts, dass das gemeinsame Spiel mit Gleichaltrigen eine zentrale Lernumgebung für die emotionale Entwicklung von Kindern darstellt. Kinder bringen zwar relativ stabile individuelle Fähigkeiten zur Emotionsregulation mit, diese werden jedoch im Zusammenspiel mit anderen Kindern weiter geprägt. Besonders deutlich wurde, dass Gleichaltrige nicht nur Spielpartner, sondern aktive Lernpartner im Umgang mit Emotionen sind. Ruhige, positive und unterstützende Peer Interaktionen fördern die Emotionsregulation, während herausfordernde Interaktionen diese stärker beanspruchen.

Gleichzeitig kommt der pädagogischen Begleitung durch Fachpersonen eine unverzichtbare Rolle zu. Eine feinfühlige und verlässliche Unterstützung schafft den Rahmen, in dem Kinder ihre emotionalen Fähigkeiten entwickeln können. Die emotionale Entwicklung im Spielgruppenalltag ist somit durch ein Zusammenspiel individueller Voraussetzungen, pädagogischer Begleitung und sozialer Erfahrungen mit Gleichaltrigen geprägt.

Schlussbericht für die Praxis:

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Ausgewählte Publikationen:

Burkhardt Bossi, C., Diebold, T., Perren, S., Nischak, P., & Lorusso, S. (2026). Interaktionen unter Peers im dyadischen Spiel. Emotionen und Reaktionen auf emotionsbezogene Verhaltensweisen bei Vorschulkindern. In L. Amberg, L. Bürgi, P. Chiavaro-Jörg, C. Burkhardt Bossi, K. Herger, J. Hostettler Schärer, & K. Landert Born (Eds.), Interaktion als Dreh- und Angelpunkt erfolgreichen Lehrens und Lernens. Waxmann. Online verfügbar: https://doi.org/10.31244/9783818850838

Diebold, T., Burkhardt Bossi, C., Lorusso, S., Perren, S., & Nischak, P. (2026). Soziales und emotionales Lernen in der Peergruppe. In S. Perren & T. Malti (Eds.), Soziale und emotionale Entwicklung im Kindesalter: Entwicklungsprozesse verstehen, begleiten und stärken. Kohlhammer. Das Buch ist im Handel erhältlich: https://elibrary.kohlhammer.de/book/10.17433/978-3-17-045436-1

Diebold, T., Burkhardt Bossi, C., Nischak, P., Lorusso, S., & Perren, S. (2023). Emotionen und Emotionsregulation im Vorschulalter: Was zeigt sich im dyadischen Spiel?. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 29, 2-8. Online verfügbar: https://doi.org/10.57161/z2023-09-01

Nischak, P., Lorusso, S., Diebold, T., Harel, O., Burkhardt Bossi, C., & Perren, S. (2026). The role of play partners for preschoolers’ observed emotion regulation in dyadic play situations. Applied Developmental Science, 1–15. https://doi.org/10.1080/10888691.2026.2656618

Eine vollständige und aktuelle Übersicht aller wissenschaftlichen Publikationen und Beiträge des Projekts sind auf der Webseite Schweizerischen Nationalfonds (SNF) zu finden: https://data.snf.ch/grants/grant/204638