Profil
Tätigkeiten an der PHTG
Bei der Professur von Prof. Dr. Sonja Perren, handelt es sich um eine Brückenprofessur der Universität Konstanz und Pädagogischen Hochschule Thurgau. Sie leitet die Arbeitsgruppe Entwicklung und Bildung in der frühen Kindheit. Das Team besteht aus PsychologInnen und ErziehungswissenschaftlerInnen.
Weitere Informationen sind auf den Webseiten der Universität Konstanz verfügbar:
https://www.bildungsforschung.uni-konstanz.de/fach/personen/arbeitsgruppe-perren/
- Prorektorat Lehre
Das universitäre Lehrangebot umfasst die Bereiche Frühkindliche Bildung, Betreuung und Förderung, Entwicklung sozio-emotionaler Kompetenzen, sowie Forschungsmethoden. Das Lehrangebot steht primär Studierenden des Masterstudiengangs Frühe Kindheit offen. Ausgewählte Lehrveranstaltungen sind auf Anfrage auch für andere Studierende der Universität Konstanz und PHTG offen.
- Prorektorat Forschung und Wissensmanagement
Die Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich (a) sozio-emotionale Kompetenzen, Peerbeziehungen, und psychische Gesundheit; (b) Qualität frühkindlicher Bildung und Betreuung in Kindertagesstätten und Spielgruppen und (c) die Bedeutung von Spiel für die frühe Förderung.
Publikationen
Hart, L. M., Keller, R., & Perren, S. (2024). Spielzeugfreier Kindergarten: Differentielle Effekte eines Präventionsprojektes zur Stärkung der Lebenskompetenzen von Kindergartenkindern. Kindheit und Entwicklung: Zeitschrift für Klinische Kinderpsychologie, 33(2), 103–110. https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000446
Johansen, L., Óturai, G., Jaggy, A.-K., & Perren, S. (2024). Longitudinal associations between preschool children’s theory of mind, emotion understanding, and positive peer relationships. International Journal of Behavioral Development, 1–12. https://doi.org/10.1177/01650254241230642
Diebold, T., Burkhardt Bossi, C., Nischak, P., Lorusso, S., & Perren, S. (2023). Emotionen und Emotionsregulation im Vorschulalter: Was zeigt sich im dyadischen Spiel? Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 29(9), 2–8. https://doi.org/10.57161/z2023-09-01
Reyhing, Y., Lieb, J., Abt, S., & Perren, S. (2023). Die iQuaKi online Weiterbildung zu Fachkraft-Kind-Interaktionen: Theoretische Verortung, methodisch-didaktische Umsetzung und Evaluation. In R. Schelle, K. Blatter, S. Michl, & B. Kalicki (eds.), Qualitätsentwicklung in der Frühen Bildung: Akteure – Organisationen – Systeme (1. Auflage, pp. 255–275). Beltz Juventa. https://doi.org/10.57668/phtg-000454
Perren, S., Reyhing, Y., & Lieb, J. (2023). Qualitätsentwicklung in der Kindertagesbetreuung durch eine web-mediierte Weiterbildung zur unterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktion in heterogenen Kleinkindgruppen (iQuaKi): Schlussbericht. https://doi.org/10.57668/phtg-000455
Reyhing, Y., Lieb, J., & Perren, S. (2023). Interaktionen im Alltag als Lernerlebnis gestalten. KiTa aktuell NRW: Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen, 2, 14–16. https://research.wolterskluwer-online.de/document/fa8597c4-9610-30af-a333-0237763b6313
Jaggy, A.-K., Kalkusch, I., Burkhardt Bossi, C., Weiss, B., Sticca, F., & Perren, S. (2023). The impact of social pretend play on preschoolers’ social development: Results of an experimental study. Early Childhood Research Quarterly, 64, 13–25. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.01.012
Reyhing, Y., & Perren, S. (2023). The Situation Matters!: The Effects of Educator Self-Efficacy on Interaction Quality in Child Care. Journal of Research in Childhood Education, 37(1), 1–16. https://doi.org/10.1080/02568543.2022.2161678
Perren, S., & Weiss, B. (2023). Spielzeugfreier Kindergarten. In socialnet. Lexikon online. socialnet. https://www.socialnet.de/lexikon/29763
Kalkusch, I., Jaggy, A.-K., Burkhardt Bossi, C., Weiss, B., Sticca, F., & Perren, S. (2022). Fostering children’s social pretend play competence and social skills through play tutoring: What is the mechanism of change? International Journal of Behavioral Development, 46(5), 461–471. https://doi.org/10.1177/01650254221108163
Kalkusch, I., & Perren, S. (2022). Beziehungen zu Gleichaltrigen durch soziales Fantasiespiel fördern. undKinder, 109, 3–10. https://www.fruehekindheit.ch/fileadmin/user_upload/Forschungsprojekte/undKinder_109_Kalkusch.pdf
Reyhing, Y., Lieb, J., & Perren, S. (2022). Vom Wissen ins Handeln: Der subjektive Nutzen als Einflussfaktor für gelingenden Transfer am Beispiel einer Online-Weiterbildung für pädagogische Fachkräfte. In D. Weltzien, H. Wadepohl, P. Cloos, T. Friederich, & R. Schelle (eds.), Forschung in der Frühpädagogik XV: Transfer in der Frühpädagogik (pp. 155–183). FEL Verlag.
Reyhing, Y., Brun, B., & Perren, S. (2022). Sozio-emotionale und kognitive Kompetenzen im pädagogischen Alltag fördern: Handlungsstrategien für die Interaktionsgestaltung mit Kleinkindern. In F. Piegsda, K. Bianchy, P.-C. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (eds.), Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen emotionale und soziale Entwicklung, Sprache und Kommunikation (pp. 131–148). Schneider bei wbv. https://paedagogik.de/alle-anzeigen-paedagogik/product/diagnostik-und-p%C3%A4dagogisches-handeln-zusammendenken-3243/
Gutzwiller-Helfenfinger, E., & Perren, S. (2022). The Moral Dimensions of Bullying at School. In M. Killen & J. G. Smetana (Eds.), Handbook of Moral Development (3. Auflage, pp. 437–453). Routledge, Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003047247-34
Lieb, J., Reyhing, Y., & Perren, S. (2022). Der Zusammenhang von Interaktionsqualität mit dem Lern- und Sozialverhalten in der Kita: Wird dieser von der Emotionsregulation moderiert? Lernen und Lernstörungen, 11(2), 79–89. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000368
Tan, R., & Perren, S. (2022). Promoting peer interactions in an inclusive preschool in China: what are teachers’ strategies? International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1879955
Tan, R., Schwab, T., & Perren, S. (2022). Teachers’ beliefs about peer social interactions and their relationship to practice in Chinese inclusive preschools. International Journal of Early Years Education, 30(2), 463–477. https://doi.org/10.1080/09669760.2021.1983775
Diebold, T., & Perren, S. (2022). Toddlers’ peer engagement in Swiss childcare: contribution of individual and contextual characteristics. European Journal of Psychology of Education: A Journal of Education and Development, 37(3), 627–648. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00552-2
Perren, S., Kalkusch, I., & Burkhardt Bossi, C. (2021). Die Rolle des Kindes bei der Gestaltung der frühpädagogischen Praxis – schwer zu (er)fassen? In O. Bilgi, G. Blaschke-Nacak, J. Durand, T. Schmidt, U. Stenger, & C. Stieve (eds.), “Qualität” revisited: Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (1. Auflage, pp. 251–267). Beltz Juventa. https://www.beltz.de/fachmedien/fruehpaedagogik/produkte/details/46856-qualitaet-revisited.html
Reyhing, Y., & Perren, S. (2021). Self-Efficacy in Early Childhood Education and Care: What Predicts Patterns of Stability and Change in Educator Self-Efficacy? Frontiers in Education, 6, Article 634275. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.634275
Perren, S., Kalkusch, I., Jaggy, A.-K., Burkhardt Bossi, C., Weiss, B., & Sticca, F. (2021). Förderung von Peerbeziehungen durch soziales Fantasiespiel: eine wirksame Interventionsstrategie bei Kindern mit eingeschränktem Sprachverständnis? Frühe Bildung: Interdisziplinäre Zeitschrift für Forschung, Ausbildung und Praxis, 10(2), 88–96. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000515
Weiss, B., Burkhardt Bossi, C., & Perren, S. (2021). Mehr soziale Kompetenzen durch Fantasiespiel?: Bedeutung der Fantasiespielqualität für die soziale Entwicklung von Vorschulkindern. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 27(10), 37–43. https://www.szh.ch/de/edition-szh-csps/zeitschrift
Gutzwiller-Helfenfinger, E., & Perren, S. (2021). Tempted to join in or not?: Moral temptation and self-reported behaviour in bullying situations. The British Journal of Developmental Psychology, 39(1), 98–124. https://doi.org/10.1111/bjdp.12348
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Jaggy, A.-K., Mainhard, T., Sticca, F., & Perren, S. (2020). The emergence of dyadic pretend play quality during peer play: The role of child competence, play partner competence and dyadic constellation. Social Development, 29(4), 976–994. https://doi.org/10.1111/sode.12445
Kalkusch, I., Jaggy, A.-K., Burkhardt Bossi, C., Weiss, B., Sticca, F., & Perren, S. (2020). Promoting Social Pretend Play in Preschool Age: Is Providing Roleplay Material Enough? Early Education and Development, 32(8), 1136–1152. https://doi.org/10.1080/10409289.2020.1830248
Jaggy, A.-K., Perren, S., & Sticca, F. (2020). Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methods. Early Education and Development, 31(8), 1206–1223. https://doi.org/10.1080/10409289.2020.1712633
Perren, S., Jaggy, A.-K., Kalkusch, I., Burkhardt Bossi, C., Weiss, B., & Sticca, F. (2020). Die Relevanz des Fantasiespiels für die sozial-emotionale Entwicklung von Spiellgruppenkindern: Schlussbericht.
Perren, S., Sticca, F., Weiss, B., & Burkhardt Bossi, C. (2019). Let us play together!: Can play tutoring stimulate children’s social pretend play level? Journal of Early Childhood Research, 17(3), 202–219. https://doi.org/10.1177/1476718X19849248
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Klein, A. M., Schlesier-Michel, A., Otto, Y., White, L. O., Andreas, A., Sierau, S., Bergmann, S., Perren, S., & von Klitzing, K. (2019). Latent trajectories of internalizing symptoms from preschool to school age: A multi-informant study in a high-risk sample. Development and Psychopathology, 31(2), 657–681. https://doi.org/10.1017/S0954579418000214
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Sadeghi Bahmani, D., Hatzinger, M., Gerber, M., Lemola, S., Clough, P. J., Perren, S., von Klitzing, K., von Wyl, A., Holsboer-Trachsler, E., & Brand, S. (2016). The Origins of Mental Toughness: Prosocial Behavior and Low Internalizing and Externalizing Problems at Age 5 Predict Higher Mental Toughness Scores at Age 14. Frontiers in Psychology, 7, Article 1221. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01221
Malti, T., & Perren, S. (2016). Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen: Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten (2. Auflage). W. Kohlhammer. https://shop.kohlhammer.de/soziale-kompetenz-bei-kindern-und-jugendlichen-25713.html#147=9
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Hymel, S., & Perren, S. (2015). Introduction to the Special Issue: Moral Disengagement and Aggression in Children and Youth. Merrill-Palmer Quarterly: Journal of Developmental Psychology, 61(1), 1–9. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.61.1.0001
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