Prof. Dr. Colin Cramer | Pädagogische Hochschule Thurgau (PHTG)

Profil

Tätigkeiten an der PHTG

Prof. Dr. Colin Cramer hat die Brückenprofessur für Erziehungswissenschaft an der Pädagogische Hochschule Thurgau und der Universität Konstanz inne.

Prorektorat Lehre: Im Rahmen des Prorektorats Lehre verantwortet Colin Cramer Vorlesungen zu bildungswissenschaftlichen Grundlagen in den Studiengängen Sekundarstufe I und II. Zudem werden optional weitere Lehrveranstaltungen angeboten, unter anderem im Bereich der Professionalität von Lehrpersonen.

Prorektorat Forschung und Wissensmanagement: Im Prorektorat Forschung und Wissensmanagement forscht Colin Cramer grundlagentheoretisch, systematisch und empirisch zu erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen. Ein Schwerpunkt liegt auf der Professionsforschung zum Lehrberuf.

Prorektorat Weiterbildung und Dienstleistungen: Mt dem Prorektorat Weiterbildung und Dienstleistungen besteht ein Austausch zu Fragen von Professionalisierung im Lebenslauf sowie Bildungsmanagement und Educational Leadership.

Weitere Aktivitäten

Weiterführende Informationen finden Sie hier:

Detaillierter Lebenslauf: www.colin-cramer.de/site/cv_de_1.html
Forschungsprojekte: www.colin-cramer.de/site/research_de_1.html
Vollständiges Publikationsverzeichnis: www.colin-cramer.de/site/publications_de_1.html
Vorträge und Präsentation: www.colin-cramer.de/site/lectures_de_1.html

Aus- und Weiterbildung

2011 – 2015: Habilitation (Venia Legendi für das Fach Erziehungswissenschaft) an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Tübingen

2006 – 2011: Promotion (Dr. rer. soc.) im Fach Erziehungswissenschaft an der Wirtschafts- und Sozialwissenschaftlichen Fakultät der Universität Tübingen

2004 – 2006: Diplom in Erziehungswissenschaft (Dipl.-Päd.) mit Studienschwerpunkt Schulpädagogik und den ergänzenden Fächern Empirische Kulturwissenschaft, Religionspädagogik und Soziologie an der Universität Tübingen

2002 – 2004: Zweite Staatsprüfung für das Lehramt (Realschulen) in Schwäbisch Gmünd

1999 – 2002: Erste Staatsprüfung nach Lehramtsstudium (Realschulen) in den Fächern Deutsch, Musik und Ev. Theologie an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg

Berufstätigkeit

2024: Professor für Erziehungswissenschaft (Brückenprofessur zwischen der Pädagogischen Hochschule Thurgau und der Universität Konstanz)

2016 – 2024: Professor für Professionsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken (Universität Tübingen)

Spezialkenntnisse / Inhaltliche Arbeitsschwerpunkte

Ziel der Forschung an der Brückenprofessur für Erziehungswissenschaft sind systematische und grundlagentheoretische sowie empirische Beiträge zu Fragen der Bildung und Erziehung. Die Professionsforschung (Forschung zum Lehrerinnen- und Lehrerberuf) als Schwerpunkt hat zum Ziel zu verstehen, wer Lehrerinnen und Lehrer, aber auch Schulleiterinnen und Schulleiter sowie weitere pädagogische Professionelle an Schulen sind, in welchen Kontexten sie arbeiten und wie sie sinnvoll für ihre Aufgaben qualifiziert und berufslebenslang professionalisiert werden können.

Publikationen

Schmidt, A., Luzmore, R., & Cramer, C. (2025). Teachers as Educational Change Agents for Children’s Rights: Implications and Challenges for Meta-Reflexive Teacher Education. In J. Hugo, C. Assmann, & A. Schmidt (Eds.), Educational Leadership and Children’s Rights?: Kinderrechte als Führungsaufgabe? (pp. 41–52). Waxmann.

Syvertsen, I. M., Röhl, S., Pietsch, M., & Cramer, C. (2024). School leaders’ innovation-related self-efficacy: professional development and learning networks make a difference. Professional Development in Education. https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2434106

Röhl, S., Cramer, C., & Mayr, J. (2024). Lehrpersonen lernen: Nutzung und Nützlichkeit von Lerngelegenheiten und deren Beziehung zur Berufserfahrung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14(1), 71–94. https://doi.org/10.1007/s35834-024-00414-z

Röhl, S., Pietsch, M., & Cramer, C. (2024). School leaders’ self-efficacy and its impact on innovation: Findings of a repeated measurement study. Educational Management Administration & Leadership, 52(6), 1477–1496. https://doi.org/10.1177/17411432221132482

Cramer, C., Brahm, T., Führer, C., Hapke, J., & Schweitzer, F. (2024). Zur Relevanz der Domäne für die Professionalität von Lehrpersonen. Zeitschrift für Pädagogik, 3, 366–386. https://doi.org/10.3262/ZP0000016

Groß Ophoff, J., Pfurtscheller, J., Brauchle, G., Tulowitzki, P., Pietsch, M., & Cramer, C. (2024). Schulleitungen in Österreich: Aktuelle Herausforderungen zwischen Pädagogik und Verwaltung. SchulVerwaltung aktuell - Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 12(1), 23–25.

Pietsch, M., Cramer, C., Brown, C., Aydin, B., & Witthöft, J. (2023). Open Innovation in Schools: A New Imperative for Organising Innovation in Education? Technology, Knowledge and Learning: Learning Mathematics, Science and the Arts in the Context of Digital Technologies, 29(2), 1051–1077. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09705-2

Pietsch, M., Brown, C., Aydin, B., & Cramer, C. (2023). Open innovation networks: a driver for knowledge mobilisation in schools? Journal of Professional Capital and Community, 8(3), 202–218. https://doi.org/10.1108/JPCC-02-2023-0012

Röhl, S., Groß Ophoff, J., Johannmeyer, K., & Cramer, C. (2023). Nutzung und Bedingungsfaktoren informeller Lerngelegenheiten von Lehrpersonen in Deutschland. Unterrichtswissenschaft: Zeitschrift für Lernforschung, 51, 395–421. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00170-5

Cramer, C., Brown, C., & Aldridge, D. (2023). Meta-Reflexivity and Teacher Professionalism: Facilitating Multiparadigmatic Teacher Education to Achieve a Future-Proof Profession. Journal of Teacher Education, 74(5), 467–480. https://doi.org/10.1177/00224871231162295

Johannmeyer, K., & Cramer, C. (2023). Fortbildung von Schulleitungen in der Berufsbiografie: Programmanalyse zur Qualifizierung schulischer Führungspersonen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 41(1), 136–150. https://doi.org/10.36950/bzl.41.1.2023.10061

Schreiber, F., & Cramer, C. (2023). Was sind Bildungswissenschaften?: Systematik vielfältiger Auffassungen in der wissenschaftlichen Literatur. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 185–210. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01140-4

Beuchel, P., & Cramer, C. (2023). Heart Rate Variability and Perceived Stress in Teacher Training: Facing the Reality Shock With Mindfulness? Global Advances in Integrative Medicine and Health, 12. https://doi.org/10.1177/27536130231176538

Fütterer, T., Feder, L., & Cramer, C. (2023). Ein neues Instrument zur Erfassung der Einstellungen zu Portfolioarbeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (EPP-L). Unterrichtswissenschaft: Zeitschrift für Lernforschung, 51, 361–393. https://doi.org/10.1007/s42010-022-00161-y

Pietsch, M., Tulowitzki, P., & Cramer, C. (2023). Innovating teaching and instruction in turbulent times: The dynamics of principals’ exploration and exploitation activities. Journal of Educational Change, 24, 549–581. https://doi.org/10.1007/s10833-022-09458-2

Schmidt, K., Edelsbrunner, P. A., Rosman, T., Cramer, C., & Merk, S. (2023). When perceived informativity is not enough: How teachers perceive and interpret statistical results of educational research. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 130, Article 104134. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104134

Feder, L., & Cramer, C. (2023). Research on portfolios in teacher education: a systematic review. European Journal of Teacher Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2212870

Cramer, C., Groß Ophoff, J., & Schreiber, F. (2023). Professionalität im Lehrerinnen- und Lehrerberuf: Zur Inkohärenz von Professionstheorie und Überzeugungen von Lehrpersonen. Zeitschrift für Pädagogik, 1, 67–87. https://doi.org/10.3262/ZP2301067

Schmidt, K., Rosman, T., Cramer, C., Besa, K.-S., & Merk, S. (2022). Teachers trust educational science: Especially if it confirms their beliefs. Frontiers in Education, 7, Article 976556. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.976556

Cramer, C. (2022). Chronik und Zukunft der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Ein Resümee zu 40 Jahrgängen «Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung». Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 40(3), 320–333. https://doi.org/10.36950/bzl.40.3.2022.9168

Schreiber, F., & Cramer, C. (2022). Towards a conceptual systematic review: proposing a methodological framework. Educational Review, 76(6), 1458–1479. https://doi.org/10.1080/00131911.2022.2116561

Pietsch, M., Tulowitzki, P., & Cramer, C. (2022). Principals between exploitation and exploration: Results of a nationwide study on ambidexterity of school leaders. Educational Management Administration & Leadership, 50(4), 574–592. https://doi.org/10.1177/1741143220945

Beuchel, P., Groß Ophoff, J., Cramer, C., & Hautzinger, M. (2022). Promoting occupational health and teaching quality: The impact of a mindfulness intervention in teacher training. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 114, Article 103703. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103703

Schreiber, F., Cramer, C., & Randak, M. (2022). Aufgaben und Verortungen der Fachdidaktik in wissenschaftlicher Literatur: Systematische Annäherung an den Begriffsgebrauch. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Zeitschrift zu Theorie und Praxis der Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern, 40(1), 97–110. https://doi.org/10.36950/bzl.40.1.2022.9197

Theobald, U., & Cramer, C. (2022). Sonderpädagogische Professionalität in der Lehrer*innenbildung aus einer meta-reflexiven Perspektive. Herausforderung Lehrer*innenbildung: Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 5(1), 1–12. https://doi.org/10.11576/hlz-4846

Binder, K., & Cramer, C. (2021). Digitalisierung in der Fachliteratur zum Lehrer*innenberuf: Eine Bestandsaufnahme und Verhältnisbestimmung mittels critical review. Herausforderung Lehrer*innenbildung: Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 4(1), 329–343. https://doi.org/10.11576/hlz-4518

Johannmeyer, K., & Cramer, C. (2021). Nachfrage und Auslastung von Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer: Effekte struktureller und inhaltlicher Angebotsmerkmale. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(5), 1183–1204. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01030-7

Merk, S., Drahmann, M., & Cramer, C. (2021). Development and Validation of the “Tübingen Inventory to Measure Teachers’ Profession-Specific Value Orientations” (TIVO). AERA Open, 7(1), 1–14. https://doi.org/10.1177/23328584211033595

Cramer, C. (2021). Zwölf Jahre ,Visible Learning‘ im wissenschaftlichen Diskurs: Eine Zwischenbilanz zur Hattie-Studie. Pädagogische Rundschau, 75(4), 393–408. https://doi.org/10.3726/PR042021.0036

Beuchel, P., & Cramer, C. (2021). Beanspruchung und Achtsamkeit im Referendariat: Theoretische Einbettung des Konzepts Achtsamkeit in den Diskurs zur Beanspruchung in der Lehrerbildung. Pädagogische Rundschau, 75(4), 425–436. https://doi.org/10.3726/PR042021.0038

Cramer, C., Groß Ophoff, J., Pietsch, M., & Tulowitzki, P. (2021). Schulleitung in Deutschland: Repräsentative Befunde zur Attraktivität, zu Karrieremotiven und zu Arbeitsplatzwechselabsichten. Die Deutsche Schule: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 113(2), 132–148. https://doi.org/10.31244/dds.2021.02.02

Hapke, J., & Cramer, C. (2020). Professionalität und Professionalisierung in der Sportlehrerbildung: Potential des Ansatzes der Meta-Reflexivität. ZSF – Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 8(2), 39–58. https://zsfo.de/ausgaben/hefte/

Feder, L., & Cramer, C. (2019). Portfolioarbeit in der Lehrerbildung: Ein systematischer Forschungsüberblick. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(5), 1225–1245. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00903-2

Cramer, C., Friedrich, A., & Merk, S. (2019). Belastung und Beanspruchung im Lehrerinnen- und Lehrerberuf: Übersicht zu Theorien, Variablen und Ergebnissen in einem integrativen Rahmenmodell. bildungsforschung, 1. https://doi.org/10.25539/bildungsforschun.v0i1.237

Drahmann, M., Merk, S., Cramer, C., & Rothland, M. (2019). Pre-service teachers in Germany’s pluralistic scholarship system and their motivations for becoming teachers. European Journal of Teacher Education, 42(2), 135–150. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1566314

Wenz, K., & Cramer, C. (2019). Die Mentor-Mentee-Beziehung in der schulpraktischen Lehrerbildung: Theoretische Modellierung und Operationalisierung. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 3(1), 28–43. https://doi.org/10.3224/zehf.v3i1.03

Cramer, C. (2019). Multiparadigmatische und meta-reflexive Lehrerbildung: Begründungen, Gemeinsamkeiten und Differenzen, Perspektiven. Die Deutsche Schule: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis, 111(4), 471–478. https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.09

Referate, Ausstellungen, Konzerte

Groß Ophoff, J., Tulowitzki, P., Cramer, C., Pietsch, M., & Brauchle, G. (2022). Schulleitung: Chance oder Belastung?: Internationale Befunde und Forschungsperspektiven. Vortrag auf dem ÖFEB-Kongress, Graz.